Feliz Natal

Vivi um 2014 incrível e especial. Muitos sonhos realizados, desafios superados e mais 365 passos guiados pela fé, com amor e confiança. Não existe um recomeço pra quem já tem uma história e eu tenho orgulho em dizer que a beleza dessa história está nos atores que chegam e permanecem nas cenas mais queridas da nossa vida. 

 

Que o verdadeiro espírito do Natal consiga morada no seu coração, porque o Natal é todo dia, em cada gesto, em cada ação. Está num abraço, numa palavra amiga, ou apenas na presença daqueles que amamos.

 

Aos meus eternos atores mais que especiais, aos que chegaram pra fazer do meu 2014 mais colorido e a todos os meus amigos e familiares desejo que "Papai do Céu" leve a estrela mais brilhante para iluminar cada passo percorrido. Que o amor seja o companheiro eterno, que a saúde, a felicidade, a prosperidade, a fé e a coragem caibam dentro do embrulho com o laço mais bonito e apertado, assim como um abraço que simboliza todo o meu carinho e minha eterna gratidão.

 

Obrigada por ter feito o meu ano tão especial e que 2015 seja o melhor ano de  nossas vidas.

 

Feliz Natal

Ho! Ho! Ho!

 

Luciane Molina

 

Descrição da imagem para pessoas com deficiência visual: fotografia de uma mandala com pedaços de fitas coloridas penduradas em todo o contorno do círculo. No centro tem um espírito Santo e flores vermelhas ao seu redor.

 

Peça que acabou de ser confeccionada pelas mãos de Lucia Molina.

 

 

 

Dia do Cego, dia de santa Luzia: meu agradecimento

Nos últimos 32 anos, o dia 13 de dezembro é dedicado a ela, Santa Luzia, que independente de princípios religiosos me faz estar ligada diretamente a fé. Mais do que uma tradição, ano a ano meu encontro com ela serve para estreitar uma relação de gratidão. Cresci entendendo o mundo por um jeito diferente de enxergar, nem melhor nem pior, mas o meu jeito, com as minhas referências, emoções, sons, cheiros e sabores. A vida tem o colorido que a gente se permite refletir e fui descobrindo que nesse percurso somos guiados por algo muito maior e muito mais forte; que o "não enxergar" fisicamente é apenas um detalhe tão pequeno se comparado a tudo que podemos realizar e de tantas belezas que nos cercam. Um detalhe que pra mim não faz diferença na construção do que sou hoje.

Se eu sou capaz de sentir o delicioso perfume das flores espalhadas pelo caminho, foi também porque eu ousei tocar seus espinhos. Faço questão de agradecer com vários sorrisos no rosto, porque eu estou sendo quem exatamente planejei ser.

Hoje também é o dia nacional do cego. Mais do que uma bandeira levantada para a inclusão, a deficiência visual faz parte da minha essência, é meu estilo de vida. Meus olhos são o meu maior troféu, porque eu não dependo deles pra fazer qualquer julgamento, nem será a falta dessa função a justificativa para que eu não alcance os meus objetivos. Temos que aprender que somos muito mais do que nossos olhos são capazes de enxergar e esse é o maior legado de uma vida inteirinha.

Tenho motivos suficientes pra comemorar essa data e para agradecer incansavelmente o universo.

Viva santa Luzia!

‪#‎DiaDoCego‬
‪#‎SantaLuzia‬
‪#‎ObrigadaSantaLuzia‬

Teatro Cego em Caraguatatuba

Como de costume, a cada nova experiência venho trazer meu relato a vocês. Hoje foi a noite do Teatro Cego com a peça "Acorda, Amor!" da companhia Caleidoscópio Comunicação & Cultura.

 

O espetáculo fez parte do V Fórum Inclusivo da Pessoa com Deficiência de Caraguatatuba e encerrou a semana de atividades que aconteceram desde terça-feira no município.

 

Contracenaram na peça atores com e sem deficiência visual e toda trama aconteceu no escuro completo. É baseada nas canções de Chico Buarque que foram executadas durante o espetáculo. Conta a história de quatro jovens lutando contra a ditadura militar. Enquanto tentam driblar os militares,  Três rapazes disputam  o  amor da moça que já está comprometida com um deles.

 

Antes do início da peça, os atores apresentaram a proposta do teatro para o público e, com bastante delicadeza tentaram manter a plateia tranquila. De fato há muita ansiedade por parte das pessoas, que desconhecem seus próprios limites ao lidar com uma situação inusitada: ficar praticamente 60 minutos na total escuridão. Hoje o dia estava bastante claro e o sol demorou a se pôr. Foi preciso aguardar um pouco mais para que a largada fosse dada.

 

A técnica usada por uma das atrizes ao conversar com o público nesse momento que antecedeu a peça me chamou bastante atenção:  Fazer a primeira fala fora do microfone para que as pessoas cegas presentes posicionem-se corretamente tendo como referência a voz natural  e não a caixa de som do teatro. Percebi que eles estão super ligados com essas questões, embora a apresentação não seja exclusiva para cegos.

 

Essa é a grande "sacada" do teatro cego, pois coloca todo mundo em igualdade de condições. Digo-lhes que me senti igual na multidão. Ali eu não precisei me preocupar se meu entorno era acessível, a cegueira não era mais  exclusividade minha. Apenas com uma lanterna, fomos conduzidos pela produção até as cadeiras que foram divididas em quatro setores. A qualquer momento as pessoas poderiam manifestar o desejo de saírem dali caso sentissem medo, pânico ou passassem mal, porém não era permitido retornarem.

 

Confesso que eu estava curiosa em observar a reação das pessoas aos estímulos não visuais presentes na apresentação. conhecia mais ou menos a proposta, embora essa tenha sido a primeira vez que assisti ao espetáculo. E quando teve início, a trilha sonora um pouco alta me incomodou, principalmente porque eu estava do lado da caixa de som e não me agrada o barulho exagerado em qualquer evento que eu participe.

 

Começaram os diálogos, as movimentações no palco, a interação com o cenário e o envolvimento do público com a história, ora com risos, ora com espanto ou surpresa. E como é para um cego assistir a um espetáculo totalmente no escuro?

 

Foi tão comum como assistir a uma peça com "luz, câmera, ação!"

 

Mas para as pessoas ali presentes, alguns detalhes ficaram muito mais perceptíveis no escuro, embora esses já costumam servirem de referência dentro do meu repertório de sensações acerca do que está acontecendo ao meu redor, incluindo o teatro. Achei fantástico compartilhar com muita gente como eu e outros cegos percebemos tudo isso! É interessante descobrir, apenas pela voz dos atores as suas  posições no palco e imaginar onde estão. A respiração, as emoções, a entonação de voz ficaram  muito mais reais e deu até pra arriscar suas fisionomias nos diálogos. Outros recursos de sonoplastia deram muita veracidade para a obra e, o que mais me chamou a atenção foram os aromas. O cheiro do café, do bife acebolado, da pizza, do sabonete, do cachorro quente deixou todo mundo de água na boca de verdade. Tiveram  até gotas d'água que saíram diretamente do balde para a plateia. Passos, batida de porta, balançar de chave, talheres batendo, cadeiras sendo arrastadas, tiro, rádio antigo com aquele som ainda chiado, foram algumas das referências que permitiu que esse momento se tornasse muito mais colorido do que qualquer jogo de luz.

 

Enfim, sou grata por participar desse momento tão mágico e tão instrutivo, ao mesmo tempo que levou para as pessoas uma oportunidade tão real para descobrirem que as imagens vão além da visão. É possível construir todo um repertório de imagens através dos outros sentidos, que estão muito além do medo e das emoções. Parabéns ao teatro Cego por levar a ideia de que a luz não é o limite entre o ver e o não ver.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Teclados de computador para cegos: com Braille ou não?

O uso de teclado em Braille para computadores tem sido tema recorrente nos e-mails que chegam na minha caixa de entrada. Esses questionamentos revelam pelo menos duas percepções acerca da cegueira: a preocupação em oferecer ferramentas adaptadas para essas pessoas e o reconhecimento do Sistema do Braille como elemento associado diretamente a falta da visão.

 

Sobre a primeira percepção, adaptar ferramentas para que pessoas cegas possam utilizar um computador, por exemplo, revela também a preocupação em garantir acessibilidade, embora essa acessibilidade se distancie do conceito do desenho universal, porque tem como foco apenas satisfazer a necessidade da pessoa que não enxerga. Nesse caso a ideia é usar um teclado em Braille para os cegos enquanto pessoas que enxergam continuam usando teclados convencionais. São dois produtos diferentes para conseguir um mesmo resultado: a digitação.

 

Já o reconhecimento do sistema Braille como elemento associado diretamente a cegueira, por um lado mostra que é possível desenvolver atividades de escrita e de leitura através do tato, mas também evidencia um estigma sobre a complexidade desse método. Muitos cegos hoje não dominam o Braille por fatores que vão desde a perda visual, aceitação e pouco domínio técnico dos profissionais que lidam com o ensino do Braille em fase inicial de alfabetização ou reabilitação para jovens e adultos.

 

Em outras palavras, um teclado em Braille assume um lugar exclusivo e não de recurso adaptado, porque lida com questões que ultrapassam as barreiras físicas para construir valores e  ideias ligadas ao aspecto sensorial e perceptivo de quem não enxerga. Nesse sentido, particularmente prefiro não utilizar teclados em Braille. Nós que trabalhamos com tecnologia assistiva temos essa preocupação por alguns motivos:

 

1. Como o programa leitor de tela  trabalha com áudio, se as teclas forem etiquetadas em Braille, as duas sensações diferentes  provocam conflitos. Então a pessoa cega precisa ficar atenta ao tato e não desviar a atenção do áudio e vice-versa. a duplicidade de reconhecimento sensorial pode gerar  limitações e lentidão no uso do equipamento porque a pessoa precisa identificar a letra que está debaixo dos dedos enquanto ouve o som dessa mesma letra.

 

2. Quando se aprende a digitar usando os cinco dedos de cada mão, como em aula de datilografia, não é permitido que se olhe no teclado para não desviar a atenção. assim também para o aluno cego que se tatear o teclado seria o mesmo que estar olhando.

 

Em alternativa ao teclado Braille e seguindo o conceito de que um único produto pode ser utilizado em comum entre pessoas cegas e também por quem enxerga, recomendo que, para iniciantes, algumas teclas sejam marcadas apenas para permitir a localização e uma melhor referência. Para isso eu utilizo pedrinhas de straz  auto-colantes. Como todo teclado já possuem marcas nas letras "f" e j", as marcações podem acompanhar essa referência também na fileira de cima e na fileira de baixo, sendo as teclas "r", "u" e as teclas "c", "n". Para as teclas de comando ou funções, recomendo marcar as seguintes: "control", "tabe", "Shift" de ambos os lados. Também o "home" e "end.", "esc.", "f4", "f8", "f11" e "f12",  "insert" e se houver necessidade o número "5". A tecla do espaço já permite a identificação direta do alt. a esquerda e também do alt. GR a direita. Como a tecla referente ao menu iniciar também possui uma marca diferenciada, não há necessidade de marcá-la, a menos que também for lisa como as demais e provocar dificuldade extra. A tecla "enter" também possui um tamanho e um formato diferenciado e, a partir dela, pode-se localizar outras teclas próximas como "BackSpace" e acentos/diacríticos. As setas direcionais geralmente formam uma Cruz de fácil identificação.

 

E assim cada aluno/usuário e cada professor pode desenvolver a técnica mais adequada para buscar referências nas teclas. É importante lembrar que tais marcas precisam ser suprimidas aos poucos e evitadas por um  período prolongado. assim que se conseguir um desempenho satisfatório, descole as pedrinhas e exercite a digitação Às cegas.

 

Espero que com essas dicas eu tenha esclarecido a maioria das dúvidas a respeito do uso de teclados em Braille por pessoas cegas.

 

 

As Placas de sinalização Braille e o Conceito de sustentabilidade

    As Placas de Sinalização Braille e o conceito de sustentabilidade

 

Luciane Molina *

 

A confecção de placas de sinalização Braille usando latinhas de cerveja ou refrigerante surgiu da ideia que tive para aplicar em um projeto que desenvolvo na cidade de Caraguatatuba, através da Secretaria Municipal da Pessoa com Deficiência e do Idoso.

 

Precisava de um material que fosse durável e, ao mesmo tempo flexível. Também tive que pensar em algo que trouxesse uma sensação agradável ao tato e que permitisse uma saliência suficiente para garantir a leitura precisa entre os cegos.

 

Nós, que trabalhamos com o Braille, quase sempre precisamos criar e adaptar algo, ou seja, empreender, buscando soluções viáveis para atender Às necessidades de um determinado público ou grupo social. Meu olhar para acessibilidade sempre me permitiu questionar a falta dela, mas principalmente encontrar meios para sua efetivação.

 

A sustentabilidade também cabe dentro de um projeto acessível e foi aliando os dois conceitos que experimentei inovar, usando latinhas de alumínio para a produção da sinalização dos ambientes e dos espaços de uso coletivo. Fiz os primeiros testes, descartei alguns modelos e aprimorei outros. foi preciso descobrir como deixar a latinha mais plana possível e encontrar a pressão ideal para obter uma saliência cujos pontos em relevo ficassem bem marcados, porém sem serem furados. Também foi necessário encontrar uma maneira para que as laterais da latinha não ficassem cortantes, fixando-as em uma base para que posteriormente as placas fossem colocadas nas paredes, portas, guichês, balcões, objetos, entre outros.

 

Outro detalhe foi pensar em materiais que pudessem ser utilizados tanto em ambientes internos quanto nas partes externas, padronizando-as conforme um modelo base. E então cheguei num resultado ideal!

 

Primeiro as latinhas coletadas são lavadas e abertas com auxílio de uma tesoura de ponta. Em seguida, são colocadas sobre um pano/feltro, com a parte metálica voltada para baixo e enroladas como um rocambole, no sentido contrário. Esse movimento fará com que elas fiquem mais planas. Também  podemos passá-las com ferro quente numa superfície de madeira, lembrando sempre de colocar um pano em cima.

 

Para escrever as palavras em Braille, uso um instrumento de escrita Braille manual, denominado de reglete. É indispensável que o modelo da  reglete seja de alumínio. Para marcar o relevo uso um punção com a ponta arredondada e menos pontiaguda. A saliência ideal é conseguida com uma média pressão sobre a lata, para que os pontos não ultrapassem e rasguem a folha metálica. A pressão tem que ser constante e com alguns movimentos circulares em torno do mesmo eixo, mantendo o punção encostado na base até sentir que o ponto ficou rebaixado. Não consegui resultado satisfatório com a máquina Perkins, de datilografia Braille, por forçar muito as suas paletas de pressão e quando consegui marcar os pontos, estes ficaram perfurados. quando acontece isso, a leitura se torna desagradável, o relevo fica áspero, segurando o dedo ao deslizar sobre as letras.

 

Depois da escrita pronta, as plaquinhas são recortadas deixando 0,cm de distância nas quatro faces, com relação Às palavras, e são coladas numa base emborrachada EVA. Optamos por uma borda preta para contrastar com o prateado do alumínio (pensando nas pessoas com baixa visão) e evitar que tenham que ser substituídas porque ficaram encardidas pelo constante contato com as mãos e dedos. As placas emborrachadas usadas também são atoalhadas, ou seja, possuem um felpudo que aderem (grudam) naturalmente nas bordas das plaquinhas, envolvendo-as e  evitando que fiquem cortantes.

 

Assim que foram  coladas na placa felpuda  (geralmente com cola de contato), a base preta é recortada deixando também 0,5 cm como moldura. Os quatro cantos/pontas são retiradas mais para um acabamento. As placas prontas são afixadas de acordo com a NBR 9050, distantes cerca de 0,90 m a 1,10 m do chão e sempre na parede próxima a abertura de portas, início e final de corrimãos ou na parte frontal dos guichês e balcões de atendimento. Também podem ser afixadas em prateleiras de bibliotecas, próximo a obras em museus e para nomear objetos em um ambiente. é importante que a legenda das placas de sinalização em Braille acompanhe a mesma sinalização em tinta quanto ao que está escrito em letras comuns.

 

Muito mais do que promover acessibilidade, as placas de sinalização Braille trazem consigo a ideia do reaproveitamento de materiais, dão visibilidade a um grupo que timidamente tem ganhado espaço em participação social, econômica e laboral, além de permitirem que pessoas que enxergam convivam com a escrita Braille minimizando o impacto e o estranhamento delas a uma condição particular das pessoas cegas. Quando o Braille passa a fazer parte da realidade das pessoas, independente de serem cegas ou não, essa forma de leitura e escrita se torna um forte elemento de inclusão e de protagonismo. Esse caminho desperta o entendimento de que o Braille deixou de ser exclusivo para ganhar uma dimensão universal, cabendo dentro das diferentes realidades. A legenda em Braille, através das placas, também contribuem para a alfabetização e a reabilitação de crianças, jovens ou adultos cegos, aqueles que muito resistem ao uso desse sistema porque raramente encontram uma função prática para a sua utilização. Assim o Braille, num conceito sustentável, incorpora valores e práticas hoje pouco difundidas, mas que são essenciais para a cidadania. Foi assim que eu encontrei uma solução de baixo custo e eficiente para tornar nosso entorno mais acessível. Além disso ficam lindas e são muito charmosas!

 

Espero que gostem e que pratiquem a acessibilidade sustentável também!

 

* Luciane Molina é pedagoga e pessoa com deficiência visual. Atua com formação de professores e projetos de acessibilidade no Vale do Paraíba e Litoral Norte de SP. É colunista do Guia Inclusivo desde 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Educação Inclusiva é transversal

Uma pergunta que não quer calar: "Enfim, a educação inclusiva cabe dentro do conceito de transversalidade do ensino?!

 

Estudando sobre interdisciplinaridade e transversalidade do ensino, conceitos estes abordados em uma das disciplinas da pós-graduação que estou cursando pela UNIFEI, em tecnologias, Formação de Professores e sociedade, fiquei me questionando sobre o caráter transversal da educação inclusiva e o que tem sido praticado, na maioria dos casos, hoje em dia nas escolas regulares e no sistema de atendimento educacional especializado.

 

A educação inclusiva deve ser efetivada com a prática do respeito à diversidade e da  tolerância, o reconhecimento de valores e o domínio de habilidades necessárias ao convívio e interação social. a educação inclusiva ultrapassa o mero caráter técnico e disciplinar, porque seu sentido supõe que corte transversalmente uma única disciplina, estando dentro de cada uma delas.

 

Embora transversal, ou seja, ultrapassando os limites de cada disciplina, a educação inclusiva não precisa cobrar que todos os professores sejam generalistas, mas que o conhecimento acumulado pelo especialista em cada deficiência possa refletir nessas diversas disciplinas, sem deixar nas mãos desse professor especialista a única tarefa de educar os alunos com deficiência.

 

Isso significa que o conceito da educação inclusiva não pode continuar sendo de domínio exclusivo de uma única disciplina ou responsabilidade de um único técnico. Para que seja, de fato inclusiva, necessita haver uma ruptura do conceito de "complementar" ao ensino regular. O que vemos hoje dentro das escolas, são metodologias focadas em complementar aquilo que o aluno com deficiência não consegue atingir dentro do ensino regular e que, por isso, frequentam salas de recursos no contra-turno. enquanto a ideia tiver como foco central estratégias complementares, estaremos assumindo que a educação regular não dá conta da diversidade, porque aquilo que precisa ser complementado supõe que não está suficientemente bom, nem atendendo ao que se propõe.

 

O caráter transversal da educação inclusiva está justamente no fato do aluno não sentir-se isolado dentro do seu espaço, que ele seja aluno sem adjetivos ou rótulos e que mostre-se capaz de enfrentar os desafios escolares. A transversalidade da educação inclusiva coloca o aluno e o professor  como protagonistas de uma história de sucesso e não apenas o professor especialista como o único responsável pelo desenvolvimento do aluno com deficiência. Muitas vezes o complementar rotula muito mais do que promove autonomia, julga mais a ineficiência do que permite enxergar os alcances e isola mais do que inclui.

 

A transversalidade da educação inclusiva não cria dependência de um serviço que sempre vai complementar a ineficiência do outro, não cria obrigatoriedade com base na deficiência e não segrega em função de uma "incapacidade" aparente, embora não seja função da sala de recursos compensar aquilo que não é possível desenvolver junto com os demais. Ora, não cabe à educação inclusiva nivelar o desenvolvimento de um aluno, moldá-lo mediante uma prontidão análoga ao princípio de que se um aluno tem uma deficiência ele precisa atingir um desenvolvimento equivalente ou igual ao de qualquer aluno, ignorando a diversidade e, por isso, sempre vai existir algo a ser complementado aos olhos de quem não enxerga a tênue linha que ultrapassa toda e qualquer disciplina transversalmente.

 

É isso!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Experiência ao votar no segundo turno

Acabo de chegar; fui exercer minha cidadania. E antes que alguém diga que já avançamos efetivamente quanto ao direito de votar pelas pessoas cegas, digo que a história só pode ser construída em movimento. se ficarmos estagnados diante de uma mudança mais ou menos, jamais vamos mostrar que a diversidade é um dos pilares da democracia.

 

Antes de sair de casa, passei a mão no fone de ouvido que estava usando no meu computador naquele momento. Coloquei-o na bolsa, embora eu já estivesse decidida não utilizá-lo durante a votação. Para quem desconhece, as urnas eletrônicas -- todas elas -- possuem um recurso de acessibilidade para que cegos ouçam o número que digitou e não corra o risco de invalidar seu voto por qualquer falha ao pressionar as teclas. Quero também deixar claro que, embora eu perceba esse recurso insuficiente, porque apenas repete  em voz o número digitado, sem falar o nome do candidato conforme legenda que aparece no display, sirva  de apoio para que nosso voto não seja totalmente no escuro.

 

Comecei a votar já na era das urnas eletrônicas e nunca utilizei o recurso de acessibilidade por áudio. Não porque não quisesse, mas porque nunca fora ativado em minha sessão, embora eu sempre fizesse questão de solicitar ao mesário. Antes, porém, nós escutávamos um "bip" -- som característico -- cada vez que pressionávamos uma tecla e aí tínhamos a certeza de que o número havia sido registrado. Em certa eleição, uma das teclas da urna em que votei estava agarrada. Tive que apertar com força o botão até que ele emitiu o "bip" e respirei aliviada. Se não fosse o barulhinho emitido, até hoje eu não saberia se realmente havia ajudado eleger meu candidato. Hoje esse som característico não mais existe nas urnas.

 

Falaremos do teclado em Braille mais adiante.

 

Dessa vez não foi muito diferente quanto à acessibilidade. Cheguei até a sala de votação e logo fui reconhecida por um  mesário, que notou minha ausência no primeiro turno. Eu havia justificado por estar em serviço numa outra cidade. Ora, se ele havia se lembrado de mim, certamente deva saber que eu sou cega e que tantas outras vezes já havia questionado com ele sobre o recurso de áudio disponível para nós. Ainda não estava disposta a sacar meu fone da bolsa e pedir que plugasse no equipamento, até porque não julgava tão necessário assim.

 

Perguntei para esse mesário, por curiosidade, se caso eu desejasse eu poderia votar com áudio?  E lá veio a resposta dele, sem titubear. "Para a próxima eleição você pode solicitar a sua transferência para uma sessão especial e lá poderá ter o recurso que deseja".

 

Ouvir a palavra "especial" me dá um arrepio tão grande, tão grande, que me senti com cara de pastel.  Automaticamente, abri minha bolsa e tirei de lá meu fone de ouvido, explicando, ao mesmo tempo, que:

 

1. Todas as urnas possuem o recurso de acessibilidade por áudio;

2. Que eu posso votar nessa mesma sessão, pois não preciso de um lugar especial, exclusivo, longe do convívio comum;

3. que eu queria sim testar a acessibilidade da urna, até para poder opinar sobre a sua eficiência ou não.

 

Agora foi ele quem ficou com a cara de pastel, mas insistiu na premissa que eu poderia votar utilizando-me do Braille que acompanha a marcação das teclas da urna eletrônica.

 

Ser uma defensora ferrenha do Braille para o processo de alfabetização da pessoa cega, não me coloca no direito de elevá-lo ao patamar máximo da acessibilidade. Muito embora saibamos que as marcações em Braille nas teclas ajudam muitos cegos a orientarem-se no momento da votação, não serve para todos, além de ser dispensável para alguns. As teclas da urna são dispostas conforme as de um teclado de telefone e até aí não fica dúvida sobre a localização dos números. Também é comum encontrarmos cegos que não sabem ou não dominam a leitura Braille, por diferentes motivos que não cabem citá-los aqui.

 

Eu não tenho problema algum em votar utilizando-me das marcações em Braille e dispensaria, com segurança, os fones de ouvido, não fosse a falta de informação dos mesários. Também dispensaria o Braille, mas seria contraditório tentar medir todos com a mesma régua. Os diferentes recursos existem justamente para contemplar necessidades diversas e  numa frustrada tentativa de apregoar o conceito do desenho universal, esquece-se de que a incorporação desse conceito na vida prática das pessoas passsa, sobretudo, pela informação. Não basta que o recurso esteja ali, se não há quem possa ativá-lo.

 

Assinei a lista de presença e dirigi-me à cabine de votação. Então, onde plugar meus fones?

 

"Tateei" a urna inteirinha até que achei o bendito "buraco", também desconhecido pelo mesário. Mostrei a ele e dei meu fone para ele plugar. apertei os dois botões para os dígitos do meu candidato e não ouvi nenhum "bip". Realmente o som das teclas havia sido eliminado das urnas, uma característica talvez muito mais válida do que o áudio que sai nos fones. Meu fone também continuou mudo; som algum foi emitido, nem pelas teclas, nem pelos fones. Antes de confirmar, solicitei para que meu "olho amigo", também conhecido como MÃE, verificasse se estava tudo certo e, mediante sua audiodescrição da tela apertei, com orgulho o botão "confirma".

 

Sensação muito boa de contribuir para a democracia. Tristeza por constatar a falta de informação dos mesários da minha sessão com relação a acessibilidade para pessoas cegas.

 

Já na sessão ao lado, enquanto minha mãe votava, perguntei aos mesários sobre a acessibilidade. diferentemente da minha, lá até a fiscal sabia como proceder. Falei sobre o código que deveriam digitar antes do número do título de eleitor e eles confirmaram com satisfação que o cego que votar naquela sessão terá seu direito respeitado e poderá fazer uso do Braille e também do áudio nos fones de ouvido, se preferir. Pareciam estar muito bem familiarizado com o assunto.

 

Aí tive a certeza que ainda falta informação para que a inclusão aconteça de verdade.

 

 

Confira também como foi minha experiência no primeiro turno:

 

Alguém já parou pra pensar que o eleitor cego ou com baixa visão que precise justificar o voto não tem disponível um formulário acessível e "obrigatoriamente" terá que exercer sua cidadania mediante os olhos e as mãos  de alguém?

 

Foi somente a partir de 2012 que uma resolução do TSE permitiu que pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida PUDESSEM levar consigo um acompanhante, mas não os obriga a ter que votar somente na presença desse acompanhante.

 

Aí fui pegar meu formulário de justificativa, que pra mim não passou de um pedaço de papel liso, e comentei que pessoas cegas não estavam tendo acessibilidade. A menina então disse: "Só para votar que você tem". Mas política não passa de jogo de interesses... se eu dou meu voto eu recebo acessibilidade, se eu preciso justificar, que se dane o eleitor cego!

 

Então é contraditório ter acessibilidade apenas na hora da votação e não ter acessibilidade no momento da justificativa. Ou será que o exercício da cidadania é direito apenas do eleitor que vai dar seu voto para um candidato ou partido? A acessibilidade é partidária ou direito previsto na Constituição e reforçado pela Convenção da oNU e pelas dezenas de outros decretos e leis pela inclusão e acessibilidade  produzidas por esse mesmo país que exclui seus eleitores?

 

Pensei também naquele eleitor surdo que não tem a língua portuguesa como sua primeira língua, no idoso, no analfabeto... Tudo bem que nós temos um dos sistemas mais avançados de votação do mundo, mas mesmo assim muita gente fica de fora, muitos dos direitos produzidos pela democracia não são de fato cumpridos, então porque produzí-los? Quantidade está longe de representar qualidade!

 

32. Como proceder com o eleitor deficiente visual?

 

O eleitor com deficiência visual poderá utilizar para o exercício do voto:

— sistema de áudio, disponível em todas as urnas, com fones de ouvidos instalados nas seções especiais ou, se inscrito em uma seção comum, com seu próprio fone;

— marca de identificação numérica em braille com indicação da tecla número 5 da urna;

 

— alfabeto comum ou alfabeto do sistema braille, para assinalar o caderno de votação ou as cédulas, se for o caso;

— qualquer instrumento mecânico que portar ou lhe for fornecido pela mesa receptora de votos.

Além disso, os eleitores com deficiência visual podem contar com auxílio de pessoa de sua confiança (veja a resposta à questão 9).

 

9. Durante a votação, eleitores idosos, analfabetos ou pessoas com deficiência podem levar acompanhantes que os ajudem a votar?

 

Conforme a Resolução-TSE nº 23.372/2012, art. 56, §§ 1º e 2º, apenas os eleitores com deficiência ou mobilidade reduzida podem contar com auxílio de pessoa de sua confiança, ainda que não tenha requerido antecipadamente ao juiz eleitoral.

Fonte: http://www.tse.jus.br/eleitor/mesario/saiba-mais-canal-do-mesario#saiba-mais-32

 

PS: Não que eu seja encrenqueira, mas a pessoa com deficiência precisa assumir seu papel de protagonismo, de cidadão, porque a sociedade não quer se ver refletida nesse espelho da desigualdade.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

O Meu Muito Obrigada a uma Turma Tão Especial!

SUCESSO é a palavra que melhor define esse sábado. Durante seis meses estivemos juntos para mais uma maratona de estudos. Colocamos o cérebro numa intensiva ginástica a fim de compreender todos aqueles novos conceitos acerca da matemática. Mas não foi uma matemática qualquer!

Logo no primeiro dia de aula fiz questão de reforçar que o aprendizado do soroban envolvia construções conceituais que tem como base o concreto. No soroban eu não escrevo um símbolo para representar uma quantidade; eu escrevo a própria quantidade. Entender esse elemento concreto e desconstruir o signo numérico faz parte da complexidade do processo. Trabalhar o movimento de dedos, as regras dos complementares e as operações foram descobertas mágicas e, ao mesmo tempo, muito divertidas.

Nas aulas, era comum que a concentração desse lugar para o riso; que as dificuldades fossem superadas com uma doze de otimismo; que a cada nova fórmula descoberta fosse comemorada com vontade de ir muito mais além.

Nossos encontros foram leves, apesar da seriedade que o assunto merecesse. Pagamos muitos "micos", incluindo eu, a professora, afinal, que graça teria se tudo fosse tão certinho, dentro de um rigor que de nada representa a personalidade desse grupo. Eu não sou a mesma de quando começamos e tenho certeza que vocês também não são. convivemos, interagimos e aprendemos a ser melhores com as diferenças dos outros, respeitando aquilo que cada um ofereceu. Aprendemos muito mais do que cálculos, aprendemos o significado de amor. fizemos tudo com muito amor!

Vocês levaram os estudos muito à sério, muito mais além do que eu esperei. Estudamos soroban sem dizer "chega" e cumprimos o cronograma antes do final. Afinal, a verdade é que pra gente não existe um final!

Faço questão de dizer o que já disse pessoalmente pra vocês. Receber o diploma não significa que terminamos, mas sim que devemos continuar. Demos um upgrade no Braille e constatamos que é possível criar estratégias para ampliar e fortalecer a educação inclusiva, seja através da escrita e leitura, seja através da matemática.

Somamos esforços; subtraímos dificuldades; multiplicamos conhecimento e dividimos experiências. Dentro do que era possível, ultrapassamos cada limite para provar que vocês fazem a diferença por onde passam.

Das tarefas para serem realizadas em casa, vocês fizeram grandes encontros e grupos de estudo. Essa fórmula deu muito certo porque vocês aproveitaram cada desafio transformando-os em possibilidades. Treinaram constantemente e não deixaram lacunas vazias. Espremeram o tempo, sem que a desculpa do cansaço lhes diminuísse a coragem para buscarem o sucesso. E por isso, ganharam até três novos aprendizados que couberam dentro do nosso cronograma cumprido com muito orgulho e dedicação.

Nossos encontros escreveram um capítulo da minha história, embora meu caderno não seja tãããão bem anotado quanto o da Vanessa. Afinal Vanessa, como você anotou tudo, tem como contar pra gente quantas vezes eu respirei aliviada depois de uma conta bem realizada? E a Claudinha, sempre comportada, mas que nem piscava pra não perder nenhum movimento de contas? às vezes se chacoalhava na cadeira de tanto rir dos "micos" alheios. A Elaine, bem digo que será minha sucessora, com muito prazer, porque ela enxerga bem lá longe. A Cida, que mesmo com a intensiva campanha não criou uma conta no facebook, mas estudou direitinho. André, o nosso "Clássico", que apesar do livrinho de tabuada, conseguia virar o soroban ao contrário... deixei a Dora por último, porque eu estava tentando olhar bem dentro dos olhos dela para decifrar as incógnitas que permeavam seu pensamento. As caras e bocas que ela fazia, até eu conseguia enxergar. Ela quase tinha uma parada respiratória, cada vez que arregalava os olhos, torcia levemente o pescoço pro lado e levantava uma das sobrancelhas com a boca quase aberta de surpresa!

A saudade já toma conta dos nossos sábados, embora o boneco do Papai Noel que ganhei de presente  os represente aqui na minha sala vazia. Espero que nossos sábados sejam preenchidos muito em breve com a presença de vocês novamente por aqui. Agradeço, do fundo do coração, por vocês terem a coragem suficiente para mudar o mundo!

Um abraço apertado a cada um e parabéns por mais essa etapa!

Amo vocês!

Reportagem Jornal O Vale

Professora traduz Ziraldo para Braille.

 

Katia carvalho, 35 anos (a dir na foto).

 

Professora de Caraguá Traduziu um livro de Ziraldo para a Linguagem Braille

 

A obra "Um bebê em forma de gente", de 1996, também teve o texto ampliado para crianças com baixa visão. Katia deu ainda relevo às figuras do livro, usando diversos materiais, para que os leitores pudessem "sentir" as imagens. O trabalho levou mais de um mês e nasceu depois que Katia fez um curso com Luciane Molina (à esq. na foto), de Guará, que não enxerga e dá cursos de braille para professores. "Tenho alunos especiais e fiz o livro para que as crianças conhecessem a história", disse Katia. A obra será apresentada na 3ª Feira Literária de Caraguá, de 4 a 7 de novembro, que homenageará ziraldo.

 

Jornal O Vale de 15 de outubro de 2014. Versão impressa.

 

		Reportagem Jornal O Vale EXIBIR APRESENTAÇÃO DE SLIDES BAIXAR TUDO Este álbum possui 4 fotos e estará disponível no OneDrive até 13/01/2015.

III Fórum de Inclusão aconteceu em Pindamonhangaba

III Fórum de Inclusão aconteceu em Pindamonhangaba

Eventos relacionados à temática da educação inclusiva vem ganhando espaço no cenário vale-paraibano. Assim como profissionais interessados em aprimorar o conhecimento de como acolher e interagir com as diferenças, pessoas com deficiência passaram a atuar ativamente e lutar pelo seu protagonismo. Por acreditar no potencial da pessoa com deficiência e para levar este assunto a um número maior de pessoas, o grupo Incluir e aprender foi criado na cidade de Pindamonhangaba no ano de 2011.

A ideia da formação do grupo surgiu durante um evento que participaram e a partir daí a união da fonoaudióloga Luciana Wolff, da psicóloga Beatriz Campos de Sá Rodrigues e da representante da família, Regina Célia se tornou realidade. Acreditam que o maior desafio da inclusão é a falta de informação. "No Brasil existem leis que garantem o direito de acessibilidade, de escola, de trabalho e lazer à todos. Precisamos conhecer e nos conscientizar dos meios para garantir que esses direitos não sejam desconhecidos, esquecidos ou ignorados".

Desde 2012 organizam anualmente, na cidade de Pindamonhangaba, o fórum de educação inclusiva, que neste ano está na sua terceira edição. De acordo com uma das organizadoras, a fonoaudióloga Luciana Wolff, a meta inicial era atingir cerca de 150 participantes, número que foi superado logo no ano seguinte, em 2013.

Neste ano, o III Fórum de Educação, com o tema Acolher e aprender com as Diferenças, foi realizado no dia 27 de setembro e contou com a presença de profissionais que trouxeram palestras técnicas, debates e relatos de experiências. As atividades aconteceram das 8:00H Às 17:00H.

Dentre os temas que foram abordados, Wantuir Francisco Siqueira Jacini falou sobre Exercícios Físicos e Neuroplasticidade: aplicações potenciais para crianças, Luciane Molina com o relato de experiência Vencer é Ultrapassar com o Olhar além Daquilo que se pode Ver, Luciana dos Santos Cordeiro de Mello e Daniel R. B. Nascimento que abordaram a filosofia institucional e plano de trabalho da Fundação Síndrome de Down, Lilia Barreto falando sobre AEE E Tecnologia Assistiva e, por fim, a palestra de Bel Dias com o site de encontros de professores de AEE do Brasil.

O grupo Incluir e Aprender atua na orientação de familiares e escolas, assessorias e consultorias em inclusão social. Além de também ministrar cursos e palestras em clinicas, instituições e escolas públicas e privadas.

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Serviço: III Fórum de Inclusão em Pindamonhangaba

Quando: 27 de setembro de 2014 – sábado

Onde: em Pindamonhangaba – SP

* Nas imagens apareço palestrando; mostrando o livro inclusivo adaptado por uma aluna de Caraguatatuba; junto com as idealizadoras do evento.

 

Relato de Experiência no III Fórum de Inclusão em Pindamonhangaba

Vencer é ultrapassar com o olhar além daquilo que se pode ver

Luciane Maria Molina Barbosa

Tocar nas figuras, ouvir as imagens, sentir o aroma e o sabor das cores foi algo extremamente natural pra mim desde muito cedo. Foi através dos "olhos" de alguém que fui construindo meu vasto repertório de imagens e me interessando por tudo aquilo que faz parte do mundo real, sem que me excluíssem das atividades comuns. Sempre freqüentei o ensino regular, mesmo em uma época que falar sobre "inclusão" era utopia. Quebrei todos os protocolos e nunca fui a "aluna especial" aos olhos daqueles professores e colegas de classe. Meus pais sempre foram os heróis de uma história que ainda está em construção, porque continuam a caminhada comigo num ato de doação pela causa da pessoa com deficiência visual. Apesar de ter conseguido ser alfabetizada em tinta, com uso de potentes lupas e letras extremamente ampliadas, num certo momento já não conseguia ler nem escrever. Até aprender o Sistema Braille, com 12 anos de idade, apenas lia e escrevia mais pelos "olhos" e "vozes" que eram emprestadas gentilmente, ora dos meus pais, ora dos colegas de classe e professores. A visão cada vez menor não reduziu minhas perspectivas de acesso ao conhecimento. Alimentar-me com informação tornou-se algo vital. Aprendi o sistema Braille em quatro meses e o mundo transformara em letras, palavras, sentenças, histórias infinitas, lidas por meio do meu próprio esforço. Escolhi como carreira o magistério e formei-me pedagoga. A ausência de profissionais habilitados para o ensino do Braille em minha região despertou o meu interesse em contribuir para que as pessoas cegas deixassem o conformismo e se libertassem da prisão intelectual a qual estavam submetidas. Através da educação eu poderia comunicar e informar, ensinar e transformar realidades por onde pisasse. Nunca consegui enxergar os limites apesar da cegueira; ultrapassar barreiras significa enxergar potencialidades onde a sociedade rotula incapacidades. Minha trajetória profissional teve início com a alfabetização e reabilitação de pessoas cegas. Mais tarde, porém, percebi que a inclusão não é um processo isolado, dentro de um espaço exclusivo e sem desafios. Passei a formar professores e outros profissionais para atenderem pessoas cegas ou com baixa visão no ensino regular. Tornei-me palestrante, consultora e uma estudiosa incansável. Em quase quatorze anos de atuação na educação especial e inclusiva, sinto-me grata por cada desafio encontrado, por cada "olhar" positivo de surpresa ou de reprovação recebido, porque a beleza da vida é compartilhar conhecimento, realizar sonhos e ultrapassar as barreiras visíveis, e até mesmo as invisíveis, embora tenhamos a certeza de que perceber o mundo através dos sentidos seja algo mágico e, ao mesmo tempo, um ato de coragem que aprendemos diariamente. A inclusão é construída na coletividade, por isso, permita-se adentrar nesse espaço tão desafiador; permita-se atravessar essa estrada, porque juntos podemos enxergar ainda mais longe!

* Pedagoga e pessoa com deficiência visual. Especialista em atendimento Educacional especializado (UNESP). Pós-graduanda pela UNIFEI em Tecnologias, Formação de Professores e Sociedade.

Atua há mais de 13 anos com educação especial e inclusiva, com trabalhos voltados à alfabetização Braille, tecnologia assistiva, audiodescrição e formação de professores. Vencedora do IV Prêmio Sentidos (2011)do IV Prêmio Ações Inclusivas (2013), palestrante e colunista. Mantém o blog www.braillu.com

Releitura do texto de Lac Lobato

Eu amo o Sistema Braille e 1/3 do meu tempo, divulgo a existência dele, falo da parte técnica e da parte poética. Falo da alegria de voltar a ler e escrever  depois de mais de uma década de prisão intelectual, recebendo informações vindas das vozes e olhos de alguém. Descrevo com o mesmo entusiasmo ler palavras soltas ou compreender a narrativa de uma história. A alfabetização em Braille é o alicerce mais forte da personalidade que eu me tornei. Se eu puder tirar todas as dúvidas e afastar os medos de quem me procura, eu faço isso para que as pessoas não percam nem mais um segundo sem tocar as palavras por receios ou por outras influências.

E é algo que faço de coração aberto, só porque a felicidade de reencontrar as informações não é algo que cabe no meu coração, é um sentimento tão grande, que preciso dividir.

Mas, admito que fico surpresa quando alguém diz "não entendo porque alguém pode ser contra o aprendizado do Sistema Braille".

Acho que a resposta é mais simples do que parece: pode, porque sim.

Para um cego  de nascença já com identidade formada, a cegueira não é uma deficiência, ela é um traço de personalidade. Enxergar  não está ligado ao prazer, não está ligado a informação (porque os outros sentidos no caso deles, dão conta), não está ligado a conexão com o mundo (porque o fazem através do tato, do olfato, do paladar e da audição). E, sobretudo, mexer com a realidade que a pessoa conhece, que sempre viveu, é desconfortável. Nem todo mundo gosta de sair da sua zona de conforto.

É claro que compreender o que eles sentem, nem sempre significa concordar. Para um vidente, a imagem tem um significado inestimável. Por isso que a maioria das pessoas fica triste ao perder a visão. Para um "enxergante", a visão  é a base do sentimento de comunidade, porque a comunicação se faz através dela.

Não escrevo isso para mudar a visão de ninguém, apenas um apelo ao respeito. Quem gosta de ler com os dedos, deve procurar entender e respeitar quem tem outras formas de acesso ao conhecimento como referência de identidade. Para quem não acha importante sentir o significado tátil das letras, que haja respeito por quem opta pela escrita pontográfica para si mesmo ou para o outro.

Compreender não significa concordar, apenas demonstrar respeito ao direito inalienável de escolha.

Pessoalmente, eu escolhi o Sistema Braille e é sobre ele que eu divulgo.

 

 

Luciane molina, releitura do texto abaixo da autora Lac Lobato

 

 

Eu amo o implante coclear e 1/3 do meu tempo, divulgo a existência dele, falo da parte técnica e da parte poética. Falo da alegria de voltar a ouvir depois de duas décadas e meia de silêncio. Descrevo com o mesmo entusiasmo ouvir folhas secas sendo esmagadas pelos nossos passos ou escutar Cavalgada das Valquírias de Wagner. O implante coclear é o alicerce mais forte da personalidade que eu me tornei. Se eu puder tirar todas as dúvidas e afastar os medos de quem me procura, eu faço isso para que as pessoas não percam nem mais um segundo em silêncio por receios.

E é algo que faço de coração aberto, só porque a felicidade de reencontrar os sons não é algo que cabe no meu coração, é um sentimento tão grande, que preciso dividir.

Mas, admito que fico surpresa quando alguém diz "não entendo porque alguém pode ser contra o implante coclear.".

Acho que a resposta é mais simples do que parece: pode, porque sim.

Para um surdo de nascença já com identidade formada, a surdez não é uma deficiência, ela é um traço de personalidade. Ouvir não está ligado ao prazer, não está ligado a informação (porque a visão, no caso deles, dá conta), não está ligado a conexão com o mundo (porque o fazem através da visão). E, sobretudo, mexer com a realidade que a pessoa conhece, que sempre viveu, é desconfortável. Nem todo mundo gosta de sair da sua zona de conforto.

É claro que compreender o que eles sentem, nem sempre significa concordar. Para um ouvinte, o som tem um significado inestimável. Por isso que a maioria das pessoas fica triste ao perder a audição. Para um ouvinte, a audição é a base do sentimento de comunidade, porque a comunicação se faz através dela.

Não escrevo isso para mudar a visão de ninguém, apenas um apelo ao respeito. Quem gosta de ouvir, deve procurar entender e respeitar quem tem a surdez como referência de identidade. Para quem não acha importante ouvir, que haja respeito por quem opta pelo implante coclear para si mesmo ou para o filho.

Compreender não significa concordar, apenas demonstrar respeito ao direito inalienável de escolha.

Pessoalmente, eu escolhi o implante coclear e é sobre ele que eu divulgo.

 

 

Instituto Federal recebe orientações da SEPEDI para Incluir alunos com cegueira e surdez nos cursos do PRONATEC

Instituto Federal recebe orientações da SEPEDI para Incluir alunos com cegueira e surdez nos cursos do PRONATEC

Na última quinta-feira (18), duas profissionais da equipe técnica da Secretaria municipal da Pessoa com Deficiência e do Idoso (SEPEDI) estiveram em reunião no Instituto Federal com os professores do PRONATEC a fim de levar orientações acerca da inclusão de alunos com cegueira e surdez nos cursos ofertados no campus de Caraguatatuba.

Esta parceria com a SEPEDI foi solicitada pela assistente de alunos do IF, Maíra Ferreira Martins, diante da necessidade em levar conhecimento para os professores sobre estratégias inclusivas e tecnologias que pudessem ser aplicadas para auxiliar um aluno cego matriculado no curso aconselhador em Dependência Química e o aluno com surdez que frequenta o curso Operador de Computador, ambos ofertados pelo PRONATEC. O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) foi criado pelo Governo Federal, em 2011, com o objetivo de ampliar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica.

A pedagoga especialista em deficiência auditiva/LIBRAS Marcela Sugahara e a consultora em deficiência visual Luciane Molina, ambas representantes da SEPEDI, se reuniram com a assistente Mayra Martins, com o coordenador pedagógico do PRONATEC do IF, Márcio Vieira, e mais quatro professores numa reunião bastante produtiva que durou cerca de duas horas. Durante este encontro trataram sobre temas pontuais referentes a inclusão de alunos com deficiência e a postura protagonista das instituições diante da demanda de estudantes cegos e surdos em cursos do PRONATEC. Foram oferecidas orientações quanto ao envolvimento dos professores com atividades que possam contemplar esse público, a escuta desses professores com relação a experiência que estão vivendo, demonstração de tecnologias assistivas e do uso da informática como um recurso a mais para que alunos cegos possam ler os materiais, realizarem avaliações e participarem em igualdade com os demais cursistas. Além disso, a especialista em deficiência visual, Luciane Molina, que também é cega, fez um relato de suas experiências enquanto aluna e, posteriormente profissional que atua na área da educação inclusiva.

A fala dos professores e da coordenação só reforçou que a presença de alunos com deficiência traz um ganho para toda a comunidade envolvida. Os relatos também mostraram o envolvimento espontâneo dos colegas de curso e a mobilização para conviver com os alunos com deficiência, incluindo-os nas atividades acadêmicas e no convívio social. Entretanto conhecer de perto alguns recursos da tecnologia assistiva trouxe uma nova perspectiva para esses professores, ampliando mais as possibilidades de aplicar esse conhecimento em suas aulas. O Instituto Federal se mostrou aberto e receptivo às informações. Se dispuseram a oferecer tais recursos para os alunos cegos e a SEPEDI se colocou a disposição para auxiliá-los e orientá-los sempre que necessário, inclusive para a instalação do software no computador para o uso pelo aluno do curso de Aconselhador em Dependência Química.

A Secretaria da Pessoa com Deficiência e do Idoso (SEPEDI, através da secretária Municipal Ivy Monteiro Malerba, tem como objetivo articular ações que visam promover, proteger e assegurar os direitos das pessoas com deficiência e do idoso de Caraguatatuba. Para maiores informações o telefone da SEPEDI é o 08007747055. Horário de funcionamento das 8:00H Às 17:00H.

Palestra na FAPI em 29 de setembro

Setembro de muito trabalho. Hoje na FAPI - Faculdade de Pindamonhangaba palestrando para mais de 100 alunos. Agradeço pela oportunidade de levar o conhecimento para muitas pessoas.

 

Quando recebi o convite para falar e levar a minha história para os alunos do curso de administração da FAPI, desafiei os meus próprios conceitos sobre educação e pedagogia, já que a proposta era falar sobre "empreendedorismo". Pensei em que eu contribuiria para a formação desses alunos falando sobre inclusão escolar e social da pessoa com deficiência visual? Descobri, então, que trabalhar com Inclusão tem tudo a ver com "empreendedorismo". Trabalhar pela inclusão é ousar, é criar e redescobrir diferentes formas para transformar as dificuldades em oportunidades. O processo de inclusão traz consigo a ideia de movimento, sair da condição de expectador para se transformar em protagonista desse processo. Tanto empreender quanto incluir requerem tomadas de decisão e a ruptura de paradigmas. Pessoas com deficiência tem saído de suas casas para frequentarem escolas, competirem no mercado de trabalho, consumirem serviços e produtos e, embora esse protagonismo seja recente, a quebra das barreiras atitudinais, comunicacionais e arquitetônicas precisa ser uma realidade. Criar soluções que levem pessoas com alguma deficiência a participarem desse mundo competitivo e, pra elas, esse mesmo mundo se torna duplamente mais competitivo, porque além de provarem que conseguem desempenhar uma tarefa com excelência, elas precisam comprovar que seus alcances são maiores do que os limites. Esses limites que não são trazidos pela deficiência, mas pela falta de um livro em Braille ou no formato digital, pela ausência da audiodescrição, pela não existência de um cardápio acessível ou de um piso tátil, entre outros...

 

Assim discorri sobre inclusão e empreendedorismo, contei um pouco da minha história e de como as soluções criativas se fizeram presentes e necessárias durante toda minha trajetória. Falei também sobre as formações que ministro para que o conhecimento atinja o maior número de pessoas. Em seguida contei sobre o Projeto Selo Empresa Inclusiva de Caraguatatuba e mostrei fotos que retratam as diferentes formas que encontrei para enxergar o mundo a minha volta. Trouxe o conceito sobre Braille e leitura inclusiva, demonstrei algum uso da tecnologia assistiva e como relacionar-se com pessoas cegas para ajudá-las na locomoção. foi uma noite muito agradável e bastante produtiva, porque trouxe comigo o carinho daqueles alunos e professores que, por quase duas horas, estiveram atentos e participativos.

 

Obrigada FAPI. Obrigada Professor andré Aquino.